TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSITOVO DE VYGOTSKY

 

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY

 

Lev Vygotsky (1896-1934) fue un destacado representante de la psicología rusa. Propuso una teoría del desarrollo del niño que refleja el enorme influjo de los acontecimientos históricos de su época.

Su teoría pone en relieve las relaciones del individuo con la sociedad. Afirmo que no es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se cría. De acuerdo con la teoría de Vygotsky, tanto la historia de la cultura del niño como la de su experiencia personal son importantes para comprender el desarrollo cognoscitivo.

 ORIGENES SOCIALES DEL PENSAMIENTO

 A Vygotsky se le considera uno de los primeros críticos de la teoría piagetiana del desarrollo cognoscitivo. Ya que, de acuerdo con su postura, el conocimiento no se construye de modo individual como propuso Piaget, sino que se construye entre las personas a medida que interactúan.

De acuerdo con Vygotsky, el niño nace con habilidades mentales elementales, entre ellas la percepción, la atención y la memoria. Mas concretamente, Vygotsky pensaba que el desarrollo cognoscitivo consiste en internalizar funciones que ocurren antes en lo que el llamo plano social. La internalización designa el proceso de construir representaciones internas de acciones físicas externas o de operaciones mentales.

 HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO

 En forma parecía Piaget, Vygotsky definieron el desarrollo cognoscitivo en función de los cambios cualitativos de los procesos del pensamiento. Solo que los describió a partir de las herramientas técnicas y psicológicas que emplean los niños para interpretar su mundo. En general, las primeras sirven para modificar los objetos o dominar el ambiente; la segunda, para organizar o controlar el pensamiento y la conducta.

 LEGUAJE Y DESARROLLO

 Para Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo. En 1962 dijo: ¨el desarrollo intelectual del niño se basa en el dominio del medio social del pensamiento, es decir, el leguaje¨.

Vygotsky distingue 3 etapas en el uso del leguaje:

v  ETAPA SOCIAL: El niño se sirve del leguaje fundamentalmente para comunicarse. El pensamiento y el lenguaje cumplen funciones independientes.

v  ETAPA EGOCENTRICA: en esta etapa el niño habla en voz alta consigo mismo cuando realiza algunas tareas (esto es considerado como auto-verbalizaciones). En esta fase del desarrollo, el habla comienza a desempeñar una función intelectual y comunicativa.

v  ETAPA DEL HABLA INTERNA: se emplea para dirigir su pensamiento y conducta. En esta fase, pueden reflexionar sobre la solución de problemas y la secuencia de las acciones manipulando el lenguaje en su cabeza.

 Una de las aportaciones más importantes de la teoría de Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto de zona de desarrollo proximal. La zona de desarrollo proximal incluye las funciones que están en proceso de desarrollo pero que todavía no se desarrollan plenamente. La practica de la zona del desarrollo proximal representa la brecha entre lo que el niño puede hacer por si mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky supuso que las interacciones con los adultos y con los compañeros en la zona del desarrollo proximal le ayudan al niño a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.

COMPARACION ENTRE LA TEORIA DE PIAGET Y LA DE VYGOTSKY

Las suposiciones básicas de la teoría de Piaget y la de Vygotsky muestran importantes diferencias. Los 2 coinciden en que el niño debe construir mentalmente el conocimiento, solo que Vygotsky concede mayor importancia al papel de las interacciones sociales en este proceso. Vygotsky piensa que la cultura contribuye de manera decisiva a moldear el desarrollo cognoscitivo.

CONTRIBUCIONES EDUCATIVAS DE LA TEORIA DE VYGOTSKY

Vygotsky consideraba que la educación es indispensable para el desarrollo del niño. La concepción de desarrollo de Vygotsky es al mismo tiempo una teoría de la educación. En la teoría de Vygotsky el habla privada cumple una importante función auto-reguladora. Es el medio que permite a los niños orientar su pensamiento y su conducta.

El programa de modificación de la conducta cognoscitiva ideado por Donald Meichenbaum (1977) se vale del habla auto-reguladora para ayudar a los niños a controlar y regular su comportamiento.

La teoría de Vygotsky recalco que los adultos guían y apoyan el desarrollo intelectual del niño. Los 6 procesos de andamiaje o soporte.

v  Reclutamiento: el adulto capta el interés del niño para alcanzar el objetivo de la actividad.

v  Demostración de soluciones: el adulto presenta o modela una solución mas apropiada que la que el niño realizo al inicio.

v  Simplificación de la tarea: el adulto divide la tarea en una serie de subrutinas que le niño puede efectuar exitosamente por su cuenta.

v  Mantenimiento de la participación: el adulto estimula al estudiante y lo mantiene orientado a la meta de la actividad.

v  Suministro de retro alimentación: el adulto ofrece retro-alimentación que identifica las discrepancias entre lo que el estudiante esta haciendo y lo que se necesita para terminar bien la tarea.

v  Control de la frustración: el adulto ayuda a controlar la frustración y el riesgo en la obtención de la solución del problema.

IMPORTANCIA DE LA INTERACION CON LOS COMPAÑEROS

Aquí se destaca la importancia que tienen los compañeros en el desarrollo cognoscitivo. Piaget dice que los niños pueden influir mutuamente en su desarrollo cognoscitivo cuando dicen o hacen algo que choca con lo que piensan los otros. Vygotsky dice que se influyan mutuamente en el desarrollo a través de del proceso de colaboración.

 

 

 

TEORIA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY

 Lev Vygotsky (1896-1934) fue un destacado representante de la psicología rusa. Propuso una teoría del desarrollo del niño que refleja el enorme influjo de los acontecimientos históricos de su época. Su teoría pone en relieve las relaciones del individuo con la sociedad. Afirmo que no es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se cría. De acuerdo con la teoría de Vygotsky, tanto la historia de la cultura del niño como la de su experiencia personal son importantes para comprender el desarrollo cognoscitivo.

ORIGENES SOCIALES DEL PENSAMIENTO

 A Vygotsky se le considera uno de los primeros críticos de la teoría piagetiana del desarrollo cognoscitivo. Ya que, de acuerdo con su postura, el conocimiento no se construye de modo individual como propuso Piaget, sino que se construye entre las personas a medida que interactúan. De acuerdo con Vygotsky, el niño nace con habilidades mentales elementales, entre ellas la percepción, la atención y la memoria. Mas concretamente, Vygotsky pensaba que el desarrollo cognoscitivo consiste en internalizar funciones que ocurren antes en lo que el llamo plano social. La internalización designa el proceso de construir representaciones internas de acciones físicas externas o de operaciones mentales.

HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO

En forma parecía Piaget, Vygotsky definieron el desarrollo cognoscitivo en función de los cambios cualitativos de los procesos del pensamiento. Solo que los describió a partir de las herramientas técnicas y psicológicas que emplean los niños para interpretar su mundo. En general, las primeras sirven para modificar los objetos o dominar el ambiente; la segunda, para organizar o controlar el pensamiento y la conducta.

LEGUAJE Y DESARROLLO

Para Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo. En 1962 dijo: ¨el desarrollo intelectual del niño se basa en el dominio del medio social del pensamiento, es decir, el leguaje¨. Vygotsky distingue 3 etapas en el uso del leguaje:

v  ETAPA SOCIAL: El niño se sirve del leguaje fundamentalmente para comunicarse. El pensamiento y el lenguaje cumplen funciones independientes.

v  ETAPA EGOCENTRICA: en esta etapa el niño habla en voz alta consigo mismo cuando realiza algunas tareas (esto es considerado como auto-verbalizaciones). En esta fase del desarrollo, el habla comienza a desempeñar una función intelectual y comunicativa.

v  ETAPA DEL HABLA INTERNA: se emplea para dirigir su pensamiento y conducta. En esta fase, pueden reflexionar sobre la solución de problemas y la secuencia de las acciones manipulando el lenguaje en su cabeza.

Una de las aportaciones más importantes de la teoría de Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto de zona de desarrollo proximal. La zona de desarrollo proximal incluye las funciones que están en proceso de desarrollo pero que todavía no se desarrollan plenamente. La practica de la zona del desarrollo proximal representa la brecha entre lo que el niño puede hacer por si mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky supuso que las interacciones con los adultos y con los compañeros en la zona del desarrollo proximal le ayudan al niño a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.

COMPARACION ENTRE LA TEORIA DE PIAGET Y LA DE VYGOTSKY

Las suposiciones básicas de la teoría de Piaget y la de Vygotsky muestran importantes diferencias. Los 2 coinciden en que el niño debe construir mentalmente el conocimiento, solo que Vygotsky concede mayor importancia al papel de las interacciones sociales en este proceso. Vygotsky piensa que la cultura contribuye de manera decisiva a moldear el desarrollo cognoscitivo.

CONTRIBUCIONES EDUCATIVAS DE LA TEORIA DE VYGOTSKY

Vygotsky consideraba que la educación es indispensable para el desarrollo del niño. La concepción de desarrollo de Vygotsky es al mismo tiempo una teoría de la educación. En la teoría de Vygotsky el habla privada cumple una importante función auto-reguladora. Es el medio que permite a los niños orientar su pensamiento y su conducta.

El programa de modificación de la conducta cognoscitiva ideado por Donald Meichenbaum (1977) se vale del habla auto-reguladora para ayudar a los niños a controlar y regular su comportamiento. La teoría de Vygotsky recalco que los adultos guían y apoyan el desarrollo intelectual del niño. Los 6 procesos de andamiaje o soporte.

v  Reclutamiento: el adulto capta el interés del niño para alcanzar el objetivo de la actividad.

v  Demostración de soluciones: el adulto presenta o modela una solución mas apropiada que la que el niño realizo al inicio.

v  Simplificación de la tarea: el adulto divide la tarea en una serie de subrutinas que le niño puede efectuar exitosamente por su cuenta.

v  Mantenimiento de la participación: el adulto estimula al estudiante y lo mantiene orientado a la meta de la actividad.

v  Suministro de retro alimentación: el adulto ofrece retro-alimentación que identifica las discrepancias entre lo que el estudiante esta haciendo y lo que se necesita para terminar bien la tarea.

v  Control de la frustración: el adulto ayuda a controlar la frustración y el riesgo en la obtención de la solución del problema.

IMPORTANCIA DE LA INTERACION CON LOS COMPAÑEROS

Aquí se destaca la importancia que tienen los compañeros en el desarrollo cognoscitivo. Piaget dice que los niños pueden influir mutuamente en su desarrollo cognoscitivo cuando dicen o hacen algo que choca con lo que piensan los otros. Vygotsky dice que se influyan mutuamente en el desarrollo a través de del proceso de colaboración.